幼兒保育與家庭服務系
 

 

李介至 教授兼系主任

Office Hours 時間

 

 

 

 

 

學歷:國立彰化師範大學教育博士
學術領域:心理學、幼兒發展、親職教育、幼兒教具

                  、感覺統合

分機:04-83590003500、3510

電子郵件:Lje6422@gmail.com

經歷:恩物兒童工作坊

仁德醫專護理科助理教授

新竹市北區居家托育服務中心督導

中州科技大學 學生事務長

中州科技大學 健康學院院長

南投縣居家服務中心督導

證照:勞動部電腦軟體應用乙級及丙級證照

勞動部單一級保母證照監評人員證書

兒童發展師、DENVERII兒童發展評量員

感覺統合發展師

 

 

壹、期刊論文

1.Chiu, S. I., Lee, J. Z., & Huang, D. H. (2004). Video game addiction in children and teenagers in Taiwan. Cyber Psychology & Behavior, 7(5), 571-582. [SSCI]

2.Chiu, S. I., Lee, J. Z., & Liang, T. L. (2013). Does the teacher’s pet phenomenon inevitably cause classroom conflict? Comparative viewpoints of three pet-student groups. School Psychology Internal,34, 3-16. [SSCI]

3.李介至(2005)。護專學生防禦性悲觀對內外科學習焦慮及精熟投入之作用效果評估。中華輔導學報,18121-152[TSSCI]

4.李介至(2007)。自我保護策略之認知歸因取向及其與內外化行為之關係:高/低因果不確定組別之等同比較。中華輔導學報,2233-70[TSSCI]

5.李介至、黃孟儒、梁滄郎(2009)。防禦悲觀者、樂觀者及悲觀者在焦慮及反思策略之差異:高/低任務難度及工具性之調節效果。中華輔導與諮商學報,26239-270[TSSCI]

6.李介至、陳泉源、梁滄郎(2010)。防禦悲觀者的動機分析及在成就評價後之情緒適應 :以成長曲線模式分析為例。教育心理學報,414),733-750[TSSCI]

7.李介至、林益永(2013)。主動拖延量表之因素組成及檢測。測驗學刊,60(1)117-149[TSSCI]

8.李介至(2013)。主動/被動拖延者之後設認知信念、期限壓力及在高/低成就回饋後之情緒困擾變化。教育心理學報,452),175-200 [TSSCI]

9.黃德祥、李介至(2002)。青少年同儕衝突、因應策略及其相關因素之探討。彰化師大輔導學報,23163-196[TSSCI-O]

10.邱紹一、薛雪萍、李介至(2002)。青少年家庭功能、親子衝突、因應策略與生活適應之相關研究。香港社會科學學報,22141-177

11.李介至(2002)。親師互動模式之評析。教育部人文及社會學科教學通訊,131),67-76

12.李介至、梁滄郎(2007)。教師偏愛學生現象對國中小學生班級士氣及心理適應之影響:受偏愛學生/非偏愛學生之多重樣本分析。屏東教育大學學報,28101-128

13.趙志揚、李介至、邱紹一、洪福源(2008)。護理學生知識管理能力及自我決定動機對專業承諾之影響效果評估。修平技術學院學報,10149-168

14.李介至(2011)。幼保學生實習情感經驗及未來工作意願之探究。技術及職業教育學報,42),1-22

15.李介至、邱紹一、林益永(2012)。技職校院學生樂觀認知、生涯阻礙及生涯不確定之關係:四種生涯選擇類型之比較。技術及職業教育學報,43),1-23

16.李介至(2014)。職業激勵對技職學生職業性別信念及職涯不確定之影響。技術及職業教育學報,52),29-52

17.李介至、劉雅淋、陳盈妃、李英中(2014)。親子互動對托育類型及二歲幼兒發展能力之調節效果。健康與照顧科學學刊,2(1)36-55

18.李介至、陳維妮(2014)。幼童身體意象困擾及其心情指數之關係:教師、家長及個人之多元觀點。健康與照顧科學學刊,2(2)122-137

19.李介至(2016)。科技大學學生任務價值、期限壓力及拖延:主動及被動拖延者之比較。技術及職業教育學報,6(3)67-94

20.廖祝雍、李介至(2016)。員林市公立幼兒園之需求評估及發展策略:SWOT分析為例。中州學報,30103-114

21.廖祝雍、李介至(2016)。電子/紙本繪本教學對幼兒發展能力之評估。兒童教保產&學研究期刊,272-89

22.李介至、施小婷、蕭敬霖(2020)。學齡前幼兒睡眠、運動能力及日常生活職能之研究。東海體育學報。

 

貳、專書及專書論文

1.李介至(2006)。教學原理-學生學習手冊。台北:新文京。

2.李介至等(2017)。感覺統合遊戲與兒童學習。台中:華格那。

3.李介至等(2018)。兒童福利。台中:華格那。

4.李介至、鄧明宇、鄭凰君(2017)。心理學概論。台北:新文京。

5.李介至等(2019)。托育人員訓練指引。台北:華都文化。

6.李介至(2020)。兒童行為與輔導。台中:華格那。

 

參、研討會論文

1.Chiu, S. I., Lee, J. Z., Hu, H. Y., & Yu, J. H. (2005). The classroom structure perception, self-protective strategies and learning involvement of nursing college in Taiwan. Paper presented at the meeting of 3rd Annual Hawaii International Conference on Education, Hawaii.

2.Hsiang, C. Y., Yang, C. Y., & Lee, J. Z. (2006). A study of menopausal women’s symptom distress, resilience, social support and health status. Paper presented at the meeting of International Conference on Healthy Aging 2006, Taipei.

3.Hsiang, C. Y., Lee, J. Z., & Yang, C. Y. (2007). A study of menopausal women’s live affairs problem, resilience, family support and health status. Paper presented at the meeting of International Conference to Celebrate 100th Anniversary of College of Nursing Seoul National University, Seoul Korea.

4.Hsiang, C. Y., Lee, J. Z., & Yang, C. Y. (2008). Verification of the relationships among menopausal women’s symptom distress, resilience, and health status by structure equation model. Paper presented at the meeting of International Conference on 2008 Medical Quality and Management of Chung Shan Medical University, Taichung.

 

肆、技術報告、研究計畫及其它

1.李介至(2009)。拖延是否毫無效益?積極拖延者及消極拖延者之行為取向分析。(國科會98年專題研究報告,編號:NSC 98-2410-H-235-001)(主持人)

2.李介至(2010)。以成長潛在模型分析教師獨斷、教師偏愛現象及班級衝突之關係:三種偏愛學生次模型之多重比較。(國科會99年專題研究報告,編號:NSC 99-2410-H-235-003)(主持人)

3.李介至(2011)。主動/被動拖延者之後設認知信念及在不確定成就回饋後之情緒變化。(國科會100年專題研究報告,編號:NSC100-2410-H-235-001)(主持人)

4.李介至(2012)。職業性別信念對技職學生生涯型態偏好及職業激勵影響其生涯不確定之階層效果評估。(國科會101年專題研究報告,編號:NSC101-2410-H-235- 002)(主持人)

5.李介至、劉雅淋(2012)。該選擇托嬰中心或居家保母:托育類型、互動關係及二歲幼兒日常職能之關係評估。(國科會101年大專學生參與專題研究計畫,編號:101-2815-C-235-001-H)(指導教授)

6.李介至(2013)。從時間動機觀點檢測主動/被動拖延者在不同期限壓力之行為反應及與學業浮流之關係變化。(國科會102年專題研究報告,編號:NSC102-2410 -H-235-001)(主持人)

7.李介至(2015)。拖延、依賴及社會閒散:主動/被動拖延者在不同任務分派及任務可視性之比較。(科技部104年專題研究報告,編號:MOST104-2410-H-235-001)(主持人)

8.李介至(2016)。拖延、任務喜愛及自我同情:跨領域之比較。(科技部105年專題研究報告,編號:MOST105-2410-H-235-001-SSS)(主持人)

9.李介至(2017)。詭計或妙計?主動拖延者如何透過社會比較效應以控制情緒及彰顯能力。(科技部106年專題研究報告,編號:MOST106-2410-H-235-001-SSS)(主持人)

10.李介至、凃偉庭(2018)。臉書潛水動機、行為、社群人際關係及心理健康之研究。(科技部107年大專學生參與專題研究計畫,編號:107-2813-C-235-001-H)(指導教授)

11.李介至(2019)。大學生應得權益感、教師偏愛現象及知覺控制:學生多重角色之觀點。(科技部108年專題研究報告,編號:MOST108-2410-H-235-001-SSS)(主持人)

12.李介至、劉妤萱(2019)。大學生追劇、戲劇轉移、身心健康及自律效果之評估。(科技部108年大專學生參與專題研究計畫,編號:108-2813-C-235-001-H)(指導教授)

13.李介至(2017)。勞動部人才產業投資方案(幼兒教具設計)(協同主持人)

14.李介至(2018)。勞動部人才產業投資方案(銀髮族腦適能與創意桌遊設計)(協同主持人)

15.李介至(2019)。勞動部人才產業投資方案(感覺統合與幼兒桌遊教具設計)(協同主持人)

16.李介至(2020)。勞動部人才產業投資方案(幼兒體適能與律動)(協同主持人)

 

伍、專業服務與榮譽

1.105年服務優良教師獎

2.107年服務優良教師獎

3.107年優良導師